Hola feliz Lunes a todos/as, esta entrada en realidad pertenece a mi compañera Ana del blog deja que te cuente e integrante del grupo Comun...
Hola feliz Lunes a todos/as, esta entrada en realidad pertenece a mi compañera Ana del blog deja que te cuente e integrante del grupo Comunicarnos … así que os paso directamente con ella (PODÉIS VER LA ENTRADA ORIGINAL EN SU BLOG PINCHANDO AQUÍ) Os dejo que Ana os cuente…
¡Hola!
Como bien sabéis, en el Equipo Comunicar-Nos estamos trabajando y dando forma a un programa de estimulación del lenguaje oral, concretamente dirigido a la Etapa de Infantil, y que pretendemos y deseamos que se extienda al primer ciclo de primaria por la relevancia que tiene la comunicación oral en el buen desarrollo de los aprendizajes restantes (no sólo en lo relativo a la lengua).
El programa E.C.O. (lo estamos poniendo a prueba en fase piloto en algunos de los centros en los que las componentes del grupo Comunicar-Nos trabajamos y que dentro de poco tendréis a vuestra disposición) tiene un perfil eminentemente práctico, con carácter lúdico y dinámico y que como no podría ser de otra manera, está basada en la evidencia y justificada a nivel legislativo y es que…
Alguien puede preguntarse ¿por qué trabajar la comunicación oral en infantil?
Según la Orden de cinco de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía, uno de los objetivos a desarrollar es:
¨Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.¨
Por tanto, es básico que en las programaciones de Infantil quede reflejado el trabajo que se pretende desarrollar para mejorar la comunicación oral del alumnado, así como los procedimientos, la metodología, la evaluación y las actividades para poder desarrollarlo; pero…
Alguien también puede pensar que, la dinámica en educación infantil es todo oral y que por tanto, ya se le da la importancia que tiene al lenguaje oral, que siendo comunicadores/as como somos, el lenguaje se aprende hablando.
Pero lo cierto, es que el lenguaje oral supone un aprendizaje en sí mismo si queremos que nuestro alumnado adquiera las habilidades comunicativas que tan importantes son para la adquisición del resto de aprendizajes y en las relaciones sociales que establecen.
Y tal y como advierte Bigas Salvador (2008):
(…) en las aulas del segundo ciclo de la Educación Infantil (…) los niños permanecen mucho rato sentados en sus sillitas y trabajando con lápiz y papel -las famosas fichas de trabajo-; es decir, aprendiendo a través de la representación de la realidad en lugar de acercarse a la propia realidad (Bigas Salvador, 2008, p. 34).
…
Es momento para reflexionar un poco sobre nuestra práctica educativa no sólo en lo que respecta a la dinámica de trabajo que solemos llevar a cabo sino también a la relevancia y la presencia que tiene la ENSEÑANZA DIRECTA, SECUENCIADA Y ESTRUCTURADA DEL LENGUAJE ORAL.
Lo que hoy quiero compartir con vosotras/os es un ejemplo de, puesta en práctica del programa que estamos llevando a cabo en nuestras aulas de infantil, en concreto comparto la experiencia que está teniendo mi fantástica compañera Dioni en su tutoría de cuatro años, concretamente, cómo está implementando nuestro programa de Habilidades Metafonológicas.
Porque si bien es cierto que el currículo de infantil también hace referencia a la lecto-escritura:
¨Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.¨
…En ningún momento se cita que sea objetivo que el alumnado ¨salga leyendo al finalizar el segundo ciclo de Educación Infantil … así que como docentes, hemos de entender esta APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA como una enseñanza directa, secuencia, estructurada y sensata de las habilidades previas al aprendizaje de la misma.
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